|  | Violencia en las aulas

|  | Cada vez que en los medios de comunicación se recoge alguna noticia que relata las heroicidades que en las aulas o fuera de ellas realizan muchachitos/as de menos de quince años, inmediatamente se presentan las respuestas por parte de los responsables educativos de Comunidades, Municipios e, incluso, de la Administración Central, léase M.E.C., afirmando que se trata de hechos aislados que no suponen la existencia de un problema real. ¿Nos quieren tranquilizar?. ¿Se quieren justificar? o, lo que puede ser más cierto, nos toman por tontos. Hoy, la violencia, no ya juvenil, infantil, existe. Está en la calle, en el aula, en la familia. Las agresiones a profesores, a subalternos en los centros, a los familiares y a quien no se conoce y se encuentra por la calle, es fruta común. Que una banda de catorceañeras de un colegio de élite de Sevilla siembre el pánico en su entorno no es un caso aislado. Que el presupuesto de reparaciones por actos vandálicos de los alumnos se haya multiplicado por siete no indica que la violencia sea un hecho aislado. Que profesores curtidos en años de pizarra tengan pánico a algunos de sus alumnos tampoco parece ser un síntoma de caso aislado. Lo grave, lo verdaderamente preocupante, es el hecho de que las autoridades pretendan justificar lo obvio en vez de buscar públicamente las causas y actuar en su consecuencia. Si el principio médico básico es conocer el mal para atajarlo, parece que en el mundo de la educación global esto ni se propone. Puede que por ello sea el avestruz una de las especies que menos peligro de extinción tiene. Y es que las causas, las verdaderas causas, son de tal gravedad que posiblemente reconocerlas sea sinónimo de reconocer el fracaso de todo un sistema que se ha venido implantando desde 1968 tras el famoso libro blanco de negro recuerdo. Juzguen: El valor fundamental "familia" está en crísis. La que antes fue célula básica de convivencia, hoy, cuando sus menores miembros empiezan a ser mayores, pasa a ser célula de alojamiento, manutención y obligada hucha eterna. ¿Dónde queda la tradicional familia del abuelo como transmisor de enseñanzas, tradiciones y costumbres que mantuvo por siglos el espíritu formativo familiar?. Si no está en el asilo, está en el rincón del mueble usado. Y si es al revés, el valor formativo de la familia, pero sistema. La familia tiene una obligación formativa respecto a sus miembros que es irrenunciable. El centro de formación es una parte del camino educativo de un menor, pero no el único. Los otros son la familia y la sociedad misma. Ambas han abandonado esta obligación y acomodaticiamente la han transferido a quien no la tiene. Cuando se afirma ésto ante apa.s seriamente formadas en charlas tertulianas, ponen el grito en el cielo y lo niegan. Lo que no pueden negar es que en las actividades de los centros donde estudian sus miembros su grado de participación no llega ni al siete por ciento. El valor de disciplina y respeto también voló. Las técnicas pedagógicas han propiciado leyes cómodas y estéticamente válidas de cara al electorado que han olvidado que si los menores tienen derechos también los tienen sus profesores. Y si tienen éstos deberes, también los tienen aquellos. Equilibrar ambos no se resuelve con las leyes actuales que lo que han conseguido es crear un colectivo de "pasotas" dentro del profesorado que ante lo infructuoso de su esfuerzo renuncian a su obligación porque otros han renunciado antes a las suyas. Con estos mimbres el cesto del fracaso escolar está sólidamente construido porque educar no es solo enseñar o aprender en el criterio tradicional. Es un vivir día a día la formación total. Las leyes dicen que todo ciudadano tiene derecho a una educación digna. La sociedad dice que ella tiene el derecho a que quien la ha de recibir haga eso, precisamente eso, recibirla. Si se empieza a activar esta idea, posiblemente se alcance algún resultado que no será estadístico sino social. EDUCALIA 2000. José Juan de la Cruz.

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